EL MODELO DE ADDIE
Publicado en: agosto 23, 2010
El modelo ADDIE es un proceso sistemático de diseño instruccional representado como un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha. En general el diseño instruccional es un proceso lineal, así que el diagrama de flujo representa las inter-relaciones que un modelo sistemático exige.
El modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implantación y Evaluación) es un modelo comúnmente utilizado en el diseño de la instrucción tradicional, aunque más en el medio electrónico (un ejemplo de un medio electrónico es la Internet). Es un modelo genérico y se compone de las siguientes fases:
- Las características de la audiencia
- Lo que necesita aprender la audiencia
- El presupuesto disponible
- Los medios de difusión
- Si existen limitaciones
- Fecha límite para entregar o implantar la instrucción
- Las actividades que necesitan hacer los estudiantes para el logro de las competencias.
Publicado en: agosto 23, 2010
Otra interesante y clásica aportación es la que Morrison, Ross y Kemp realizaron en 1994 (Morrison, Ross y Kemp, 2006), en la que propusieron los siguientes nueve pasos en el proceso de diseño de un programa instructivo:
1. Identificar los problemas instruccionales y especificar los objetivos para diseñar un programa instruccional.
2. Examinar las características de los aprendices
3. Identificar el contenido y analizar la tarea y sus componentes
4. Indicar los objetivos instruccionales
5. Secuenciar los contenidos
6. Diseñar estrategias instruccionales
7. Diseñar el mensaje instruccional
8. Desarrollar los instrumentos de evaluación
9. Seleccionar recursos para apoyar las actividades de enseñanza y aprendizaje
Es un modelo realizado desde la perspectiva de las y los estudiantes, que tiene una estructura cíclica. El siguiente gráfico del modelo que puede facilitar su comprensión.
El modelo de Morrison, Ross y Kemp, avanza en comparación a modelos anteriores como el de ADDIE, ya que se sale de los parámetros conductistas y se involucra mejor en los factores de aprendizaje, teniendo en cuenta las necesidades y características del sujeto que aprende, como también los objetivos del aprendizaje que se plantean para su desarrollo, actividades, recursos y evaluación, esta última es formativa, permitiendo de manera eficaz observar el proceso.
El modelo Kemp se conforma con todos los factores de la instrucción en forma de sistema, parte de una evaluación formativa para determinar necesidades, metas y limitaciones del aprendiz (Lozano, 2007).
Es un enfoque que permite integrar los medios, pero como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, pero también como recursos para el diseño de diversas actividades, por lo que el modelo permite al educador plantear ideas con diversos procesos (por ello la flexibilidad del modelo), lo importante es que quien guía el proceso de aprendizaje no pierda el norte de lo que se enseña y para que se enseña, como tampoco el estudiante lo que se aprende y para que se aprende.
Retomando la flexibilidad del modelo, es de gran utilidad ya que no es un sistema único, preestablecido; sino, que permite rediseñar el procedimiento, los materiales, en fin las diferentes intervenciones que se puedan adelantar, en donde la. La producción de recursos y desarrollo de medios educativos, permite una actividad autónoma y creativa tanto del estudiante como del docente, donde cada uno desde su función consigue aplicar los conceptos surgidos a lo largo del proceso, sin dejar de lado un mayor y mejor trabajo en equipo.
La introducción de tecnología, los medios en el diseño y distribución de materiales didácticos nos obliga a revisar los modelos y procesos para lograr un método efectivo y rápido, que facilite el desarrollo, actualización y revisión de los contenidos.
El crecimiento y aplicación de e-learning imponen severas limitantes al tiempo necesario para desarrollar materiales de calidad. Los problemas de instrucción y autoaprendizaje necesitan modelos de desarrollo rápido y que sean aceptados por los estudiantes por ser comprensibles.
Un adecuado diseño instruccional que se refleje en el guión literario y técnico, en la estructura de navegación, en la interfaz, en los recursos y en los medios tecnológicos empleados garantizará que se produzca el conocimiento (Londoño, 2007).
Los dos modelos
CONCLUSIONES
Publicado en: agosto 23, 2010
En consecuencia, al adaptar modelos de diseño instruccional, se deben tener en cuenta las necesidades del aprendiz, de manera que estas y los otros procesos del diseño logren en lo posible la solución de problemas y fortalecer valores para promover la paz.
Los modelos de diseño instruccional dependen en buena parte de los contextos educativos y necesidades específicas de los entornos que se abordan, así como de los grados de complejidad, profundidad y amplitud de los productos educativos. Sin embargo, todos tienen elementos generales comunes como el establecimiento de metas y objetivos instruccionales a partir de un análisis previo para posteriormente establece el diseño pertinente, y en consecuencia lleva a cabo su desarrollo e implementación.
El Diseño Instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos ajustados a las necesidades de los educandos. De esta forma, los modelos instruccionales son los pasos guías para el diseño, desarrollo de estrategias y materiales educativos.
No puede existir un diseño instruccional coherente, sin un modelo educativo claro y explícito, de otra forma, habría tantos diseños distintos y dispersos como diseñadores tenga la institución educativa, cada uno, con una visión distinta de los objetivos, de las estrategias a diseñar, del tratamiento del contenido, de los recursos a utilizar y del tipo e instrumentos de evaluación.
REFERENCIAS
Publicado en: agosto 23, 2010
Londoño, Gloria (2007). Sobrecarga cognitiva en materiales multimedia y software educativo. Dos casos de estudio. Trabajo final para la asignatura Diseño instructivo para el desarrollo de materiales multimedia, en el Doctorado de Multimedia Educativa de la Universidad de Barcelona.
Lozano, A. (2007). Desarrollo del nuevo perfil docente. Recuperado el 19 de agosto de 2010 de http://cursos.itesm.mx/ courses/1/uv.ED119L.10011.1/ content/_32814102_1/dir_calendar. zip/calendar/ligas_mod/pdf/mo81 .
Martínez, Azucena (2.009) El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos. Apertura Año 9, núm (10). Recuperado 20 de Agosto de 2010 http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num10/pdfs/Articulo%209.pdf
http://www.similarsites.com/goto/glory065.wordpress.com?searchedsite=glory065.wordpress.com&pos=0http://www.lacoctelera.com/glory065/perfil/blog
